Mi experiencia en Moodle

He decidido presentar mi entrada sobre Moodle ya que es una plataforma con la que estoy familiarizada. El Govierno Vasco nos proporciona la plataforma y, en el caso de mi centro, yo soy, además de usuaria, administradora de la misma 

Este es mi perfil:

Esta es una actividad inicial que he creado para este curso como una introducción previa a la asignatura de Historia del Arte (he escogido la versión en inglés ya que soy la única que la usa y así no tengo que molestarme en alterar nada después).

Las razones que me han llevado a decantarme por este EVA es, como ya he indicado, que estoy familiarizada con el mismo y llevo tiempo utilizándolo. 

Tengo una experiencia bastante amplia en el uso de los EVA, aunque, sobre todo, lo utilizo como repositorio para proporcionar a mi alumnado todos los materiales de las asignaturas.

La gran ventaja de la utilización de Moodle es que, al estar allí todos los materiales y enlaces interesantes del curso, cualquier alumno o alumna puede acceder a ellos desde cualquier lugar, incluso podrían tener a su disposición sus apuntes aunque se los olviden en clase.

He utilizado alguna vez Moodle para que el alumnado me entregase tareas y corregirlas, pero para esto no me resulta tan práctico puesto que tengo que escribir los comentarios en algún lugar aparte, mientras que si me los envían en un documento word a mi correo o los comparten conmigo vía Google drive, puedo escribir mis comentarios en el margen del mismo documento. Además, acceder a la plataforma Moodle para las correcciones requiere un poco más de trabajo que acceder a otros sistemas para la corrección y, también, si no se tienen activados los avisos para saber que se ha entregado alguna tarea nueva, es necesario ir comprobando con frecuencia.

El uso de un ELA puede ser fundamental puesto que a través del Learning Analytics podemos ver el uso que se hace del mismo e incluso recibir feedback de los usuarios que nos permita mejorar nuestra utilización de estos recursos. En mi centro se están introduciendo progresivamente los ordenadores portátiles reemplazando a los libros de texto y esto hace que este tipo de controles e informaciones sea esencial para nosotros. 

Un Storyboard de Historia de España

He creado un pequeño storyboard sobre un episodio de la Historia de España que hemos visto en clase recientemente: el golpe de estado del 23F 1981.

Para realizarlo he utilizado la plantilla de Google y he recurrido a imágenes utilizando la búsqueda para usar imágenes libres. Sólo en una de ellas no he podido encontrar la que quería, por lo que he utilizado una pero indicando la fuente de la que procede.

Por si quereis ver el Storyboard en drive, este es el enlace: Storyboard

Creación de actividades siguiendo taxonomías

El ejercicio que os voy a presentar lo preparé este curso como una alternativa a las clases tradicionales y para que el alumnado pudiera realizar una tarea que normalmente dirigimos en clase durante mi ausencia. He elegido la versión en Inglés, que es uno de los idiomas en los que imparto la asignatura, pero me ha parecido que quizá de este modo pueda llegar a más personas si es que estáis interesados en visualizarlo. El texto aparece en Euskara, ya que es la lengua materna de la mayoría del alumnado y desde la Coordinación de Selectividad no nos proporcionan los textos en Inglés, aunque nuestros alumnos pueden examinarse de esta materia en dicha lengua. Al final del artículo os incluiré un enlace al texto en castellano y a un comentario escrito del mismo.

Se trata de un comentario de texto de la asignatura Historia de España de 2º curso de Bachillerato.

Aquí tenéis el vídeo que preparé:

Siguiendo la taxonomía de Bloom, podemos indicar los siguientes aspectos que se pretenden conseguir con la actividad:

• Recordar aspectos relacionados con el tema que se ha estudiado previamente
• Comprender el contenido del texto y su relación con el tema
• Aplicar los pasos que deben seguirse para la realización de un comentario de texto
• Analizar el texto, subrayando y entendiendo los conceptos clave
• Evaluar la importancia y repercusiones de este texto en el contexto histórico correspondiente
• Crear un comentario escrito en el que se evidencie la comprensión del texto y su importancia.

Segun la taxonomía de Kolb, se trataría de potenciar las siguientes capacidades: 

• Experiencia concreta: el alumnado se involucra de una nueva forma en el ejercicio
• Observación reflexiva: entender la experiencia y valorar su utilidad, incluso comparándola con la manera tradicional de trabajar los textos que tenemos.
• Conceptualización abstracta: ser capaz de identificar e integrar los conceptos con lo aprendido en la unidad.
• Experimentación activa: se capaz de elaborar el comentario de una forma distinta, algo más autónoma que lo que hacemos siempre.

En el siguiente enlace podéis encontrar el texto en castellano, así como un comentario incluídos en la web www.recursosacademicos. net   Texto y modelo de comentario.

El vídeo como herramienta de aprendizaje

Creo que en estos tiempos en que las herramientas TIC han adquirido tanta importancia y en el que todo el mundo está conectado de forma contínua, la utilización del vídeo puede ser una herramienta primordial.

Desde el punto de vista del profesorado, nos permite tanto utilizar recursos alojados en las diferentes plataformas como crear los nuestros propios. Esta es una oportunidad estupenda, por ejemplo, si intentamos aplicar técnicas de flipped classroom.

También es interesante que sean nuestros propios alumnos y alumnas, muchas veces más preparados que nosotros ya que son nativos digitales, quienes realicen sus propios trabajos utilizando estas herramientas. Es una manera de fomentar la creatividad y hacerles tomar parte activa en la elaboración de contenidos o actividades que van más allá de los vídeos que pueden crear o visualizar simplemente para entretenimiento. Con esto no quiero decir que su producción tenga que ser aburrida, sino que tomen parte en actividades que se pueden ir más allá de la grabación de un vídeo con el móvil. 

Reflexión sobre espacios de publicación

Es de gran interés conocer cuáles son los canales más frecuentes para utilizar con nuestos materiales y los tipos de vídeos que podemos crear. No obstante, me parece que crear unos vídeos que sean completamente diferentes de nuestras explicaciones no es tarea fácil. Sin lugar a dudas, para algunos alumnos y alumnas la posibilidad de trabajar con material audiovisual puede parecer muy atractivo, pero tampoco me parece un recurso del que podamos depender siempre ya que, de hacerlo así, terminaríamos también cayendo en la rutina y el alumnado  terminaría aburriendose.

Me parece que los vídeos pueden tener gran utilidad, sobre todo para usarse en momentos en que el alumnado no asiste a clase o incluso cuando el profesor se ausenta para dejar algunas explicaciones que pueden ser consultadas y esto plantearía el mayor problema: ¿cómo trabajar con este material, individualmente, en grupos, como clase?  Creo que lo ideal sería que cada alumno o alumna pudiera tener acceso a los vídeos y trabajase con ellos o bien individualmente o bien en pequeños grupos, ya que, de hacerlo a nivel clase, estaríamos de nuevo ante una de esas clases magistrales que tanto tratamos de evitar en los últimos tiempos.

La utilización de estos materiales lleva otro problema añadido: los recursos que deben utilizarse, ya que no en todos los niveles tenemos acceso a equipos informáticos siempre que queremos. Los teléfonos móviles pueden reemplazarlos, pero no me parece que sean la solución ideal, sobre todo teniendo en cuenta el mal uso que de esta herramienta hacen buena parte de nuestros jóvenes. En mi caso, trabajo solo con alumnos de bachillerato, por lo que quedan fuera de los programas de utilización de los ordenadores en el aula, lo que supone que tenemos que recurrir a las sobreocupadas aulas de informática, lo que nos desanima muchas veces a la hora de preparar materiales en estos formatos ya que dependemos de que los alumnos y alumnas los visualicen en sus casas, y esta es una tarea que no todos ellos hacen. Aunque me parece una pena, creo que, en determinados niveles, el uso de materiales en formato vídeo no puede utilizarse de una manera generalizada.

Presentación